我是在建国前的1946年毕业于湖南私立明德高中，1947年即从事小学教育工作，专教语文。当时的教学方法是沿袭着几千年的“老师讲，学生听；老师念，学生背”，根本没谁敢想在教法上掀掉孔夫子的老一套，来搞自己的新一套。建国初期，各级政府和教育部门曾强调过教育改革，但调子不高，步子不大，发动面不广。直到1956年国家教育部颁发第一部《小学语文教学大纲》后，在全国各级教育部门和小学教师中掀起了学习《教学大纲》的高潮。地处洞庭湖西岸、沱江河畔的华容县，为了贯彻《教学大纲》，改革旧的教学方法，由华容县人民政府教育科主持，责成教研室组织一堂向陈腐的教学方法宣战的小学语文示范课，如果求得共识，教学成功，即在全县推广。教研室的同志接受任务后，通过对全县各小学摸底考察，认为北景港完小是比较适合试验的学校，于是派黄光泽等3人去学校协商和指导教学。

1957年3月25日 ，黄光泽等人来到北景港完小，与该校校长范炳煦、教导主任王家孚说明来意，作出具体方案后，即在全校教师中开展学《大纲》，用《大纲》，向陈腐几千年的“死记硬背”和“满堂灌”的教学方法宣战的活动。通过广泛深入的学习和热烈的讨论，大家认为：旧的教学方法的确束缚了学生的思维发展和求知渴望，阻碍了学生前进的步伐和在广阔的知识海洋里任意遨游的劲头。要适应社会主义革命和建设的需要，培养社会主义建设人才，非改革这种教学方法不可。现在，国家颁发的《小学语文教学大纲》中，规定教学采用“讲读法”，是向旧教学法开火的战斗武器，也是我们师生盼望教学改革的措施，我们必须学好《大纲》，用好《大纲》，教好示范课，走出教学改革第一步。

所谓“讲读法”，就是根据课文中的不同内容，联系学生的知识实际和生活实际，引导和启发学生的积极思维，哪些应该讲的，怎样去讲?是老师向学生直接讲解还是发挥学生的独立思考能力让学生自己去讲；哪些应该读的，怎样去读?是老师范读或带读还是让学生试读、精读、表情朗读或扮角色读。讲的得法，读的得体，就可以使学生学得活，记得牢．用得上。这种教法可以充分发挥学生 和 老师的两个积极性，既活跃了课堂形式又能提高教学效果。北景港完小的领导和教师学习《大纲》后，既开始选定教材，确定教者。教研室的同志不搞“一言堂”，充分发挥全校教师的集体智慧，与教者一道对照《大纲》，钻研教材，反复试教，多次评讲。经过两个月的苦心探索，一堂能充分体现“讲读法”的语文示范课终于诞生了。

5月25日 ，华容县的小学语文教师代表和慕名而来的南县、安乡、大通湖农场小学语文教师代表共154人，云集北景港完小听课。26日上午，一堂别开生面的运用“讲读法”讲授《将相和》的语文教学课在北景港完小大礼堂(教室)示范了。课堂上，教者抓住《大纲》，紧扣教材，联系学生实际，启发学生思维，恰当地采取老师讲，学生讲；老师读，学生读。老师神态自若，绘声绘色；学生全神贯注、对答如流地把廉颇和蔺相如两个不同人物的形象和性格，活灵活现、淋漓尽致地再现在课堂上。三个45分钟一晃而过，最后检查教学效果时，学生对课文中的字词句章、中心思想和文体结构都了如指掌。

26日晚，北景港完小的大礼堂灯火通明，人声鼎沸，一个盛况空前的评讲会开始了。代表们带着神奇的目光，怀着羡慕的心情，你一言，我一语争先恐后地谈开了。有的说，这堂课破除了我们的旧观念，认识了老师管讲学生管听陈腐教学的危害性，拓开了我们教学方法上的新思路。师生一定要搞双边活动，不能搞单边活动，不能搞死记硬背。有的说，新的《大纲》颁发后，我们的教学有了个准绳，但在具体的教学方法七还没找出一条新路子。今天这堂课为我们设置了一道航标，告诉我们如何把学生引向知识的彼岸。有的说，我们从《人之初》读到子日、诗云，老师从来没有采取这样的方法教我们。今天使我们开阔了眼界，看到了教学必须改革的重要性。南县、安乡、大通湖的代表们说，我们和华容唇齿相依，北景港是华容的南大门。今天，现场观摩，华容为我们示范的语文教学上的“讲读法”，就如通过这条藕池河把教学的活水引进了我们南县、安乡、大通湖，让我们能和华容一道在新的教学方法上并驾齐驱、阔步前进。评讲会大家争先恐后，各抒已见，一直开到晚间 1l 点才结束。

一个月之后，一份长达1.5万字的“讲读法”教学体会材料发到了各听课单位。

一堂“讲读法”示范课，一份“讲读法”总结材料，在南、华、安三个县和大通湖农场各学校播下了教学改革的种子，在广大园丁精心培育、苦心耕耘和细心试验下，结出了丰硕之果。北景港完小在这一期全县小学升初中的考试中成绩优于其他各校，华容全县的水平高于往年。南县、安乡、大通湖三个单位部分听课教师代表也写信到北景港完小反映他们通过“讲读法”教学后的效果和收获，并向北景港完小表示感谢。实践证明，《大纲》规定的“讲读法”确实为传统的旧教学法敲响了丧钟，为以后的教学改革起到了鸣锣开道的作用。